Персональный сайт Яворской Ольги Ивановны
Яворская Ольга Ивановна

Работа с педагогами

ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПРИРОДЫ

Одно из направлений работы в дошкольных образовательных учреждениях  – это духовно-нравственное воспитание и развитие ребенка. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования поставлена задача по организации  образовательных отношений «на основе духовно-нравственных ценностей и правил поведения в интересах человека, семьи, общества» [5] Духовно-нравственные ценности – это установки  личности, являющиеся  системообразующим элементом ценностных ориентаций, указывающие на их культурное, социальное, человеческое значение,  регулирующие сознательную деятельность и поведение, придающие им нравственный характер и ориентирующие  её на достижение  высших идеалов [3].  Мощным средством  формирования духовно-нравственных ценностей дошкольников является природа, так как именно по отношению к ней ребенок дошкольного возраста может  проявлять сознательную деятельность.  Это одно из основных  средств нравственного воспитания, которое способно вызвать у детей гуманные чувства. К.Д. Ушинский, известный русский педагог, писал: «Если хотите научить ребенка логически мыслить – ведите его в природу» [4]. Общение с природой воспитывает у ребенка чувство прекрасного, формирует умение восхищаться, удивляться, радоваться красоте окружающего мира и, наконец, желание познать мир вокруг себя. Важным в данном направлении работы является системность и организованность деятельности детей,  требуется специальное научно-методическое обеспечение, включающее программу по духовно-нравственному развитию детей дошкольного возраста.

Реализация программы подразумевает использование следующих методов и средств:

- наблюдения в природе, причем, преобладающим источником стал визуальный;

- целевые прогулки и экскурсии как по территории детского сада, так и за пределами: парк, лес, речка, лужайка;

- трудовые действия в природе: акция по сбору мусора «Трудовой десант», работа на участке-огородике;

- экологические занятия;

- организация клуба «Лучик»;

- игры экологического содержания;

- викторины, посвященные Международному дню Земли и Всемирному дню воды;

- беседы;

- лаборатория «Юный исследователь природы»;

- игровые обучающие ситуации с использованием игрушек-аналогов живых объектов;

- участие в фольклорных праздниках, посвященных сезонным изменениям в природе;

- знакомство с народным фенологическим календарем;

- составление картотеки примет по итогам собственных наблюдений.

 При реализации программы, важно обращаться к истокам народных праздников. Традиционным является  проведение праздника Ивана Купалы, Дня воды, Дня Земли, Масленицы, Осенин. Данный  вид работы способствует не только знакомству дошкольников с приметами, природными явлениями, народными традициями, но и привитию нравственных качеств: ответственности, тактичности, вежливости, толерантности, бескорыстия,  взаимовыручки и др. Интересной и значимой  является такая форма работы как природоохранные акции [1, с.20]. Дети вместе с взрослыми приобщаются к общезначимым событиям, практически (а не только вербально) участвуют в них (рисуют плакаты в защиту ели, выращивают цветочную рассаду и высаживают её на территории детского сада и за её пределами).

Учебный год открывает акция «Подарок». В групповом уголке природы, благодаря родителям  воспитанников пополняются коллекции, оформляется гербарий. Таким образом, дети знакомились с разнообразием природного мира Сердобской земли. Результатом сотрудничества с семьей стало участие во Всероссийском конкурсе «Мой край родной», а именно, создание мультимедийной презентации о Сердобском  районе Пензенской области.

  В октябре в детском саду традиционно проходит экологическая акция  «Лес полон чудес». В рамках этого мероприятия на занятиях дети получают знания о грибах, ягодах, растениях, знакомятся с сезонными изменениями в природе, приметами, выходят на учебную экологическую тропу детского сада. Акция «Берегиня» родилась как реакция на нерациональное использование воды детьми и взрослыми. В её рамках были разработаны мероприятия с детьми, сотрудниками и родителями. С детьми проводиться серия занятий «Это волшебница вода», «Где живет вода?», «Что нам вода?». Дети знакомятся со свойствами воды и её чудесными превращениями. Для поддержания интереса к теме и закрепления знаний о воде проводятся игры «Найди, кто живет в воде», «Мы живем в воде», «Мы капельки», «Вода – не вода», рассказывали экологические сказки Н. Рыжовой («Жила была Река», «Как люди речку обидели»), М Пластова («Как Кап Капыч речку спасал»). Результативность работы определялась сформированностью  у детей отношения  к окружающим объектам. Основной  запас накопленных ребенком в дошкольном возрасте знаний — это представления, т. е. образы воспринятых им ранее объектов, явлений. Чем конкретнее, ярче представление, тем легче ребенку использовать его в практической и познавательной деятельности. А для этого необходимы частые непосредственные встречи с природой, наблюдение за ее объектами, деятельность в природе [2, с.23]. Исследования педагогов и психологов выявили, что целенаправленные наблюдения за объектами природы способствуют развитию познавательных способностей (наблюдательности, любознательности, самостоятельности), накоплению чувственного опыта и его осмыслению, исключают возможность образования формальных знаний, не опирающихся на достаточную чувственную основу, являются  системообразующим элементом формирования  ценностных ориентаций дошкольника.  

 

                                   Список использованной литературы

 

1. Барашкина С.Б. Принципы отбора содержания для реализации задач экологического воспитания  дошкольников. В сборнике: Экологическая безопасность регионов России и риск от техногенных аварий и катастроф. Сборник статей XV Международной научно-практической конференции. Под редакцией Ю. П. Перелыгина. 2015. С. 20 -24.

2. Барашкина С.Б.  Игровые технологии в процессе формирования субъектной позиции ребенка в отношении собственной деятельности В сборнике: Исследование различных направлений развития психологии и педагогики Сборник статей Международной научно-практической конференции. Ответственный редактор: Сукиасян Асатур Альбертович . 2015. С. 22-24.

3. Большой психологический словарь. [Текст] / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – Санкт-Петербург: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2007.

4. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1998

5. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования. Приказ Минобрнауки № 1155 от  17.10.2013.